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模擬賽車、無屏幕編程、阿卡貝拉、Sam lab、英語口語項目化學(xué)習(xí)……翻開嘉定區(qū)上海師范大學(xué)附屬第五實驗學(xué)校的課后服務(wù)“菜單”，這些課程都是學(xué)生眼中的“香餑餑”。

去年秋季學(xué)期“雙減”政策落地后，該校開設(shè)的多門課后服務(wù)課程，幾乎全部來自校內(nèi)教師的開發(fā)。而今年春季學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校主動往前再邁一步、開門辦學(xué)：大約半數(shù)的課后服務(wù)課程，來自對校外多種教育資源的整合。

每天的15：00—17：00，正是傳統(tǒng)十二時辰中的“申時”。課后服務(wù)在實現(xiàn)全覆蓋后，如何在滿足學(xué)生多樣需求方面做“加法”?新學(xué)期，申城學(xué)校展示出新氣象，一批豐富的課程和活動項目的“上新”，讓“申時校園”更多彩。

校本資源有限，課后服務(wù)如何擴容提質(zhì)？

學(xué)編程一定就要用電子屏嗎?會不會損傷視力?在上師大附屬第五實驗學(xué)校，類似的困擾被無屏編程課解決了。放學(xué)后，一年級的學(xué)生們采用模塊拼接式的方法，在故事游戲和主題地圖演練中學(xué)習(xí)編程語言。學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員許璐介紹，這門課程通過簡單的操作和有趣的活動，將抽象的編碼設(shè)計成為具象的操作活動，讓小學(xué)低學(xué)齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)編程的基本知識和理念。

這個新學(xué)期，上師大附屬第五實驗學(xué)校在盤活校內(nèi)外教育資源的基礎(chǔ)上，開設(shè)了十余門課后服務(wù)課程。“菜單”一經(jīng)公布，所有課程幾乎被“秒”光。

最近，上海市寶山區(qū)南大實驗學(xué)校也因精彩的課后服務(wù)內(nèi)容而“出圈”。放學(xué)后，南大實驗學(xué)校一(2)班的孩子們跟著講臺上的老師，一邊口念詞語，一邊學(xué)做手語。原來，這是學(xué)校新學(xué)期推出的課后服務(wù)手語課程，學(xué)生通過手語課能與聾啞人進行簡單溝通，拓寬知識領(lǐng)域，提升與特殊群體的社交能力。同時，通過手部的動作練習(xí)，還能讓學(xué)生增強手眼感知能力，提高肢體協(xié)調(diào)能力。

在南大實驗學(xué)校，課后服務(wù)時段推出的編程、折紙、創(chuàng)意繪畫等11門課程，都廣受歡迎。校長顧敏霞介紹說，開學(xué)頭幾天，學(xué)生們在校園里遇到老師們，問得最多的就是“課后服務(wù)從什么時候開始”。

“雙減”后，如何增加課后服務(wù)的有效性和吸引力，也是今年全國兩會上熱議的話題之一。華東師范大學(xué)歷史學(xué)系教授章義和建議，學(xué)校應(yīng)尋覓多元有效的服務(wù)資源，以加強課外服務(wù)的資源建設(shè)和質(zhì)量保障，提升學(xué)校課后服務(wù)水平。

章義和等曾對“雙減”后課后服務(wù)的“落地”情況做過調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于校本資源有限，優(yōu)質(zhì)社會資源的利用渠道狹窄，不少中小學(xué)的課后服務(wù)的質(zhì)量受到“掣肘”，不同程度地存在著服務(wù)形式單一、內(nèi)容相對單調(diào)、難以促進學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展等問題。

經(jīng)過一個學(xué)期的“磨合”，不少學(xué)校走出了新路。

建長效機制，學(xué)校成為優(yōu)質(zhì)教育資源集散地

崇明區(qū)大新中學(xué)是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們對藝術(shù)、體育、美育等豐富的課程資源渴望度很高。

看著孩子們渴望的眼神，大新中學(xué)校長黃新坐不住了：“得從撬動學(xué)校周邊現(xiàn)有的資源開始挖掘。”新河鎮(zhèn)是中國民樂之鄉(xiāng)，為此，黃新邀請非遺傳承人石磊和團隊進入學(xué)校，開設(shè)民樂藝術(shù)類課程、興趣課和提高課。民樂類課程做到家長零成本、學(xué)生零基礎(chǔ)和零負擔(dān)，每位學(xué)生在畢業(yè)前，都能學(xué)會一門民族樂器。按照這個思路，大新中學(xué)不斷撬動周邊武警支隊、120急救中心等校外資源，在課后服務(wù)中植入豐富課程。

如何集聚更多的教育資源，不斷提升課后服務(wù)的內(nèi)涵?章義和的建議是，應(yīng)鼓勵富有專業(yè)和情懷的社會力量，參與校內(nèi)課外服務(wù)建設(shè)。比如，少年宮、博物館、少兒活動中心、文化體育場館以及諸多自然景物和人文景觀的所在地等，皆是中小學(xué)校內(nèi)課外服務(wù)的優(yōu)質(zhì)資源，必須充分加以利用，并擴大其參與度，探索科學(xué)的長效合作機制。

“雙減”政策落地后，顧敏霞帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，不斷到周邊村居、科技館、青少年中心等地“找資源”，依據(jù)各場館不同特點，探索開設(shè)精品課程。這學(xué)期，學(xué)校已先后與寶山區(qū)青少年活動中心、上海大學(xué)、上海科技館、上海市高爾夫球協(xié)會、區(qū)殘聯(lián)等部門開展合作，將資源引入學(xué)校。4月起，學(xué)校還與社區(qū)合作，充分利用大場地塊的派出所、屬地村居委等社區(qū)資源，邀請周邊村居有文化傳承和其他技能的長者送教進課堂，開設(shè)“長者特色課程”，讓“申時校園”綻放更多色彩。(張鵬)

標簽： 雙減后如何滿足 學(xué)生多樣需求 建長效機制 資源集散地